pembelajaran sains abad 21

PEMBELAJARAN SAINS ABAD 21

Latar belakang

Pembelajaran abad 21 merupakan pembelajaran yang mempersiapkan generasi abad 21 dimana kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang berkembang begitu cepat memiliki pengaruh terhadap berbagai aspek kehidupan termasuk pada proses belajar mengajar. sistem pembelajaran abad 21 merupakan suatu peralihan pembelajaran dimana kurikulum yang dikembangkan saat ini menuntut sekolah untuk merubah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada pendidik (teacher-centered learning) menjadi pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student-centered learning).

Tiga konsep pendidikan abad 21 telah diadaptasi oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia untuk mengembangkan kurikulum baru untuk Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Ketiga konsep tersebut adalah 21st Century Skill. tiga konsep tersebut diadaptasi untuk mengembangkan pendidikan menuju Indonesia Kreatif tahun 2045. Adaptasi dilakukan untuk mencapai kesesuaian konsep dengan kapasitas peserta didik dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikannya.

Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik berbeda dengan pembelajaran yang berpusat pada pendidik, berikut karakter pembelajaran abad 21 yang sering disebut sebagai 4 C, yaitu:

1.      Communication (Komunikasi)

Pada karakter ini, peserta didik dituntut untuk memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan isi secara lisan, tulisan, dan multimedia. Peserta didik diberikan kesempatan menggunakan kemampuannya untuk mengutarakan ide-idenya, baik itu pada saat berdiskusi dengan teman-temannya maupun ketika menyelesaikan masalah yang diberikan oleh pendidik.

2.      Collaboration (Kerjasama)

Pada karakter ini, peserta didik menunjukkan kemampuannya dalam kerjasama berkelompok dan kepemimpinan; beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan yang lain; menempatkan empati pada tempatnya; menghormati perspektif berbeda. Peserta didik juga menjalankan tanggungjawab pribadi dan fleksibitas secara pribadi, pada tempat kerja, dan hubungan masyarakat; menetapkan dan mencapai standar dan tujuan yang tinggi untuk diri sendiri dan orang lain.

3.      Critical Thinking and Problem Solving (Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah)

Pada karakter ini, peserta didik berusaha untuk memberikan penalaran yang masuk akal dalam memahami dan membuat pilihan yang rumit; memahami interkoneksi antara sistem. Peserta didik juga menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri, peserta didik juga memiliki kemampuan untuk menyusun, mengungkapkan, menganalisa, dan menyelesaikan masalah.

4.      Creativity and Innovation (Daya cipta dan Inovasi)

Pada karakter ini, peserta didik memiliki kemampuan untuk mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-gagasan baru kepada yang lain; bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda.

peralihan sistem pembelajaran, pada abad ini pun terjadi pergeseran tujuan pendidikan dimana pada abad ke 19 yang dikenal sebagai era industri, penyelenggaraan pendidikan bertujuan untuk mempersiapkan orang dalam dunia sederhana, statis/linier, dan predictable (dapat diramalkan). Dampak dari pola pendidikan ini adalah kemampuan output yang standar sehingga kecakapan yang dimiliki merupakan kecakapan standar.

Pada abad 21 bisa disebut sebagai era pengetahuan, maka  tujuan pendidikannya pun adalah:

1.      mempersiapkan orang  dalam dunia pasang surut, dinamis, unpredictable (tidak bisa diramalkan).

2.      perilaku yang kreatif.

3.      membebaskan kecerdasan individu yang unik, serta.

4.      menghasilkan inovator.

Dengan demikian, model pembelajaran di sekolah pada abad 21 mengharapkan pendidikan dapat menjadikan individu-individu yang mandiri, sebagai pelajar yang mandiri. Seiring berubahnya sistem pendekatan pembelajaran abad 21 tugas dan peranan pendidik memiliki pengaruh dalam proses pembelajaran. Pada abad 21 diperlukan individu-individu yang menguasai keterampilan-keterampilan, yang meliputi: cerdas intelektual, cerdas vocational, cerdas emosional, cerdas moral, dan cerdas spiritual. Oleh karena itu tantangan pendidik adalah menjadikan peserta didik di sekolah saat ini menjadi individu cerdas yang mandiri, unggul, dan tangguh yang mampu bertahan di abad 21. Sehingga inovasi dalam bidang pendidikan sangat diperlukan. Inovasi tersebut dapat diawali dengan mengubah paradigma   mengenai pendidikan itu sendiri ke arah yang lebih baik.

Oleh karena itu, pendidik dan tenaga kependidikan perlu memiliki kualifikasi yang dipersyaratkan, kompetensi yang terstandar serta mampu mendukung dan menyelenggarakan pendidikan secara profesional. Khususnya guru sangat menetukan kualitas output dan outcome yang dihasilkan oleh sekolah karena dialah yang merencanakan pembelajaran, menjalankan rencana pembelajaran yang telah dibuat sekaligus menilai pembelajaran yang telah dilakukan (Baker&Popham,2005:28).

Perubahan pembelajaran abad 20 dan abad 21

Jenis	Pembelajaran Abad 20	Pembelajaran Abad 21
Lingkungan	Berpusat pada pendidik	Berpusat pada peserta didik
Aktivitas Kelas	Pendidik sebagai sentral dan bersifat didaktis	Peserta didik sebagai sentral dan bersifat interaktif
Peran Pendidik	Menyampaikan fakta-fakta, pendidik sebagai ahli	Kolaboratif, kadang-kadang peserta didik sebagai ahli
Penekanan Pengajaran	Mengingat fakta-fakta	Hubungan antara informasi dan temuan
Konsep Pengetahuan	Akumulasi fakta secara kuantitas	Transformasi fakta-fakta
Penilaian	Soal-soal pilihan berganda	Protofolio, pemecahan masalah, dan penampilan
Penampilan Keberhasilan	Penilaian acuan norma	Kuantitas pemahaman, penilaian acuan patokan
Penggunaan Teknologi	Latihan dan praktek	Komunikasi, akses, kolaborasi, ekspresi

          Dari tabel diatas maka, pendidik harus mengubah paradigma pembelajaranya agar peserta didik memiliki kemampuan di abad 21, yaitu:

1.      Pendidik sebagai pengarah menjadi sebagai fasilitator, pembimbing dan konsultan.

2.      Pendidik sebagai sumber pengetahuan menjadi sebagai kawan belajar.

3.      Belajar diarahkan oleh kurikulum menjadi diarahkan oleh siswa-kulum.

4.      Belajar terjadwal secara ketat dengan waktu terbatas menjadi belajar secara terbuka, ketat dengan waktu fleksibel sesuai keperluan.

5.      Belajar berdasarkan fakta menjadi berdasarkan projek dan survei.

6.      Bersifat teoritik, prinsip dan survei menjadi dunia nyata, refleksi prinsip dan survei.

7.      Pengulangan dan latihan menjadi penyelidikan dan perancangan.

8.      Aturan dan prosedur menjadi penemuan dan penciptaan.

9.      Kompetitif menjadi collaboratif.

10.  Berfokus pada kelas menjadi berfokus pada masyarakat.

11.  Hasilnya ditentukkan sebelumnya menjadi hasilnya terbuka.

12.  Mengikuti norma menjadi keanekaragaman yang kreatif.

13.  Komputer sebagai subjek belajar menjadi peralatan semua jenis belajar.

14.  Presentasi dengan media statis menjadi interaksi multimedia dinamis.

15.  Komunikasi sebatas ruang kelas menjadi tidak terbatas.

16.  Tes diukur dengan norma menjadi unjuk kerja diukur pakar, penasehat dan teman sebaya.

Berdasarkan uraian penjelasan diatas, maka timbul pertanyaan sebagai berikut:

1.      Apakah pembelajaran abad 21 menjadi acuan perubahan kurikulum KTSP menjadi Kurikulum 2013?

2.      Dalam kondisi dilapangan kebanyakan pendidik (guru) kesulitan dalam proses pembelajaran prangkat pembelajaran. Seandainya anda menjadi kepala sekolah atau kepala dinas tindakan apa yang anda lakukan.

3.      Pembelajaran abad 21 menitik beratkan kepada kemampuan siswa dalam tiga aspek kognitif, psikomotor dan apektif. Bagaimana cara guru mengatasi siswa yang memiliki kendala dari ke tiga hal tersebut?